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[供應]探究傳感器和采集器、探究實驗室
- 產(chǎn)品產(chǎn)地：中國
- 產(chǎn)品品牌：朗康
- 包裝規(guī)格：
- 產(chǎn)品數(shù)量：100
- 計量單位：套
- 產(chǎn)品單價：0
- 更新日期：2024-11-15 16:48:01
- 有效期至：2025-11-15
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探究傳感器和采集器、探究實驗室
詳細信息
小學數(shù)字化科學探究實驗室解決方案
我國的基礎教育課程改革的啟動以2001年頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》為標志，本次小學科學學科課程改革具有以下的顯著特點：
充分強調(diào)了小學科學學科的重要性，強調(diào)小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。
強調(diào)科學“探究”實驗在小學科學教育中的重要性。如在2001年版的中國《小學科學課程標準》中，“探究”一詞出現(xiàn)了137次。在新課標中，強調(diào)科學學科是實驗學科，強調(diào)科學實驗、尤其是探究實驗的重要性，體現(xiàn)了“做中學科學”的特點。
充分體現(xiàn)科學學習要與生活相結(jié)合。在新的課程標準中，列舉的科學現(xiàn)象、案例與學生日常生活緊密相關(guān)。
小學科學學科的推出，使小學科學實驗室成為小學必配的教學基礎設施。但從目前全國的情況來看，絕大部分小學的科學實驗室，要不參照初中生化實驗室的配備方式，要不參照勞技室、科技活動室等配備方式，實驗室配備后實際使用率極低，很多中心城市的中心小學，科學實驗室都存在一年用不了幾次的現(xiàn)象。終其原因，實驗室的設計者與實施者缺乏對小學科學教材、教學需求、探究實驗的真正理解。
科學注重實證，強調(diào)邏輯。調(diào)查、觀察、實驗等是科學課的主要學習方法?！奥?，會忘記”；“看，能記住”；“做，能理解”，已成為國際小學科學教育的共識。
國內(nèi)知名的小學科學教育專家郝京華老師在其文章《各國小學科學課程內(nèi)容標準的比較》中提到：“探究的科學是科學教育的根本，是***終組織和選取學生活動的支配原則。探究方面的標準強調(diào)的是進行探究的能力，以及要加深對科學探究的理解。各個年級的所有學生在每一個科學領(lǐng)域都應該有機會進行科學的探究，并發(fā)展探究性思維和探究性行動的能力。這些包括：提出問題，計劃并執(zhí)行調(diào)查，利用合適的工具和技術(shù)收集數(shù)據(jù)，對證據(jù)和解釋之間的關(guān)系進行批判性和邏輯性的思考，作出并分析不同的解釋，以及進行科學觀點的交流?！?
在美國、英國、澳大利亞、香港、新加坡等國家和地區(qū)，在小學科學課程內(nèi)都將“利用適當?shù)墓ぞ呤占?、分析和解釋?shù)據(jù)”***為科學學習的基本目標，并明確規(guī)定了datalogger（數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)）在不同科學實驗中的應用。即將數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)列入小學科學實驗室的標準配置目
部分 實驗室基礎設施設計思路及配置方案
一、實驗桌椅及水電設置
1、實驗桌配備六邊島式桌7個。
2、六邊島式桌安排坐6名學生（每邊1名學生），實驗桌支持6×7=42名學生班額的小組協(xié)作學習或科學探究活動。
3、考慮實驗室安全及小學科學教學的實際需要，實驗桌上不設水槽及電源，方便對實驗桌根據(jù)教學組織形式隨意移動、擺放。實驗桌既可單獨使用方便小組實驗，也可連接或橫擺、豎擺，方便聽課和開展探究實驗，也可以連成圈狀和放射狀，以利于全班的集體活動。
5、實驗電源采用上方伸拉式，可以方便使用和保證安全，不影響實驗桌的移動。
6、實驗桌框架為鋼制，刷深灰色油漆。桌面建議選擇原木材質(zhì)刷亮漆?；蛘哌x擇貼面板桌面，顏色可選擇性強。
7、在教室后部設置兩個洗手臺，一高一矮，適應不同年級、不同身高的學生。
第二部分 實驗室多媒體設計及配置方案
1、前面做推拉式綠板，內(nèi)嵌優(yōu)質(zhì)電子白板，安裝高清晰短焦投影機。
2、考慮專用教室面積較大，額外配備了聲音系統(tǒng)。
第三部分 小學科學數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)配置設計及方案
一、為什么要采用基于數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的科學探究實驗室
數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)是一套數(shù)字化的科學測量工具，其測得的數(shù)據(jù)可以通過電腦顯示及數(shù)據(jù)分析，與傳統(tǒng)的科學實驗儀器相比，有以下的優(yōu)勢：
1、大大節(jié)約實驗時間，使科學實驗的重心落在問題的假設及探究活動上。利用傳感器作為測量工具，很多實驗只需要幾十秒乃至幾秒的時間就可以完成。比如“熱是傳遞的”這個實驗，只需要在一根鐵棒上綁上三根溫度傳感器，在鐵棒一頭加熱，側(cè)由近及遠的三根溫度傳感器測量的溫度變化曲線在屏幕上能清晰顯示出變化的快慢不同；在“不同材料的導熱性（熱傳導）”這個實驗中，只需在一個容器中放置固定的木頭、鐵、銅、鋁不同的圓棒，倒入熱水，用4根溫度傳感器測量四種不同圓棒頂端溫度變化的數(shù)據(jù)，就很容易得出結(jié)論。
2、使傳統(tǒng)實驗儀器無法實現(xiàn)的很多科學實驗成為可能。如使用氧氣傳感器可以輕松測量動物的呼吸對氧氣的消耗、測量綠色植物的光合作用；用聲強傳感器測量不同環(huán)境的噪音；用光傳感器測量不同環(huán)境下光強；用相對濕度傳感器測量植物的蒸騰作用；甚至可以用pH值、溶解氧等傳感器進行水污染、土壤污染、酸雨、溫室效應等復雜的科學探究。
3、支持持續(xù)時間長的實驗，支持戶外實驗，支持跨時間與跨地域的合作實驗，個人的實驗結(jié)論可以提供他人應用。傳感器通過數(shù)據(jù)采集器的采樣功能，不僅能測量1秒鐘內(nèi)變化幾萬次的數(shù)據(jù)，還可連續(xù)測量長達10天乃至一個月數(shù)據(jù)。例如測量一天中溫度的變化曲線，測量一個月內(nèi)溫度的變化情況等等。
4、有利于培養(yǎng)學生收集、分析、應用科學數(shù)據(jù)的習慣，將一些定性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉嶒灐鞲衅鞯牧硗庖粋€優(yōu)勢是測量的數(shù)值比較精確，如空氣中二氧化碳、氧氣、水中氧氣含量及其變化等等，可以通過相應傳感器輕易測得。
5、利于科學—技術(shù)—社會的緊密聯(lián)系，有利于小學生科學精神和人文精神的結(jié)合，形成正確的科學觀和價值觀。比如我們設計的“節(jié)能燈泡”、“酸雨模擬”、“嬰兒夜間的啼哭”等實驗，既屬于科學教學的內(nèi)容，還可以融入環(huán)保觀念、傳統(tǒng)價值觀等的教育。
6、為學生提供在玩中做實驗的情境，有利于提高學生對科學實驗的興趣。使用不同的傳感器，可以讓學生隨時測量生活中的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，如風扇的轉(zhuǎn)速、飲用水的pH值、牛奶是否變質(zhì)、日照時間到底多長、小狗的心跳、紅綠燈的設置、報警器原理等等，與生活息息相關(guān)、且非常容易完成的實驗，有利于讓學生玩樂中完成科學的實驗，不僅做到腦動、手動，還做到心動。
7、支持教師設計個性化的實
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