教過低年級(jí)的老師們肯定遇到過這種現(xiàn)象，就是很多孩子經(jīng)常有健忘的情況出現(xiàn)，比如剛教的生字，過會(huì)兒再提問就又不記得了，這種類似的健忘現(xiàn)象在低段的孩子里非常常見。就比如說我兒子，現(xiàn)在就讀小學(xué)一年級(jí)，記憶力差的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因?yàn)樗蠈W(xué)期間一直由奶奶帶著，所以她老人家跟我交流時(shí)說的最多的就是這孩子怎么怎么記性差，教他認(rèn)的生字過不了多久又不記得了；跟他說的事情跟他說很多遍他也會(huì)轉(zhuǎn)過頭就拋到腦后了。記得有一次放假我回家看望他，然后閑來沒事他奶奶就讓我?guī)退麖?fù)習(xí)一下前幾天學(xué)過的那些生字，那些字也都還寫在家里的小黑板上。于是我就帶著他坐在小黑板前面，用手隨機(jī)指著生字讓他認(rèn)，但這小家伙并沒有把所有生字都認(rèn)下來。他奶奶又湊過來說：“這些字不是前兩天才剛?cè)拷踢^你嗎？怎么就又忘記了？你記性怎么就這么差呢？”小家伙在一邊也面顯無奈狀，他或許心里也在想：我怎么就是記不住呢？該怎么辦呀？

那么，針對(duì)孩子這一普遍存在的現(xiàn)象和心理，作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，要有目標(biāo)。我們要讓孩子明白他自己是為誰(shuí)而學(xué)，要讓他有堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。比如，在短期內(nèi)可以給孩子先設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，還拿我兒子來說，小家伙第一次的月考成績(jī)很不理想，于是我就跟他約定，等他考到90分以上的時(shí)候我才回家看望他，結(jié)果經(jīng)過一個(gè)月的努力，在第二次的考試中，果真得到了期望的分?jǐn)?shù)。我也遵守了約定，做到了我的承諾。由此可見，事先設(shè)定的短期目標(biāo)能夠起到促進(jìn)的效果，反過來又能讓孩子的信心大增，這樣循序漸進(jìn)地下去，孩子在不知不覺中就能一步一步地向前進(jìn)了。

其次，要有好心情。有人把人的大腦比喻成一個(gè)盒子，情緒是捧著盒子的雙手，壞心情是搖晃的手，好心情是平穩(wěn)的手。在壞心情的影響下，大腦處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，記憶自然就差了，而心情舒暢、精神飽滿的時(shí)候記憶效果就會(huì)好很多。當(dāng)孩子處于低落、生氣、傷心的負(fù)面情緒時(shí)，注意力也在這些事情上，往往會(huì)忽略此時(shí)家長(zhǎng)和老師的話。事例還是發(fā)生在那次回家看望兒子的時(shí)候，兒子奶奶在教他寫語(yǔ)文功課，寫著寫著，他奶奶的脾氣就上來了，因?yàn)樾〖一锷謱懙脰|倒西歪，他奶奶就按耐不住性子抱怨他寫得太不認(rèn)真，如此一來，孩子的心情自然就低落下來。這時(shí)候，他奶奶就讓他擦掉重寫，寫完并讓他認(rèn)讀，但小家伙并能認(rèn)讀出來。在他奶奶脾氣再次上涌之前我便接過了這輔導(dǎo)的“差事”。輔導(dǎo)之前我先安慰了下孩子，讓他心情得以平復(fù)后，再耐著性子慢條斯理地教他。當(dāng)孩子心情處于舒暢的情況下，教他的東西很明顯就比心情低落的時(shí)候好很多，而且寫的字也漂亮端正很多。所以，自然而然對(duì)同一件事的記憶效果就能好很多。

這樣一來，小孩子記憶力差的現(xiàn)象作為老師和家長(zhǎng)的我們是可以去理解的，但是，我們要在生理和心理上去加以引導(dǎo)優(yōu)化他們，由此也漸漸地讓他們由此及彼地去記住其他事情。

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