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 聲音練習是通過系統(tǒng)性練習材料的經(jīng)常性歌唱，以達到對特定技巧的掌握。由于歌唱藝術是一種具有高度組織性和復雜性的演唱活動，它所包括的技巧較為眾多。因此，每一個學習聲樂的人，都需要耗費相當?shù)臅r間與精力去進行鍛煉，借以發(fā)揮其歌唱的潛力與從事此項事業(yè)所必須的技巧。歌唱教師在教學中，除了在一般經(jīng)常使用的練聲教材之外，還得根據(jù)學生的實際需要，提供一些補充材料，以便讓學生者能夠集中力量于學習中所遇到的一些困難或問題，并在反復練習中一一加以克服，從而使演唱能力得到全面的改善。 
    練聲首先要明確兩個問題，一是練什么？二是怎樣練？也就是說，必須強調(diào)練習的目的性。無目的的練習不僅不利于取得效果，甚至還有可能帶來損失。練習材料大致可分為三種：一種是活動嗓音的每日練習，一種是發(fā)展唱歌能力一般的練聲曲，一種是有針對性的。為了糾正或補充某種聲音的不足，而挑選出的練習材料，對采用的材料，歌唱者最好要在教師的指導下，從自己具體情況出發(fā)慎重進行選擇，不要碰到什么就練什么，看到別人練什么自己也練什么。每個人的需要是不同的，一個人在不同階段的需要也是不同的。其次是練習的次數(shù)不在多、時間不在長，在于思想集中、在于著重效率。如果漫不經(jīng)心、漫無目的，次數(shù)再多、時間再長也沒有什么用。 鄭州成人學唱歌/業(yè)余學唱歌去哪兒
        [練聲曲（Vocalise）是從意大利語Vocalizzo引申出來的，原意是：用一個母音去歌唱。即為了練習歌唱技巧而不唱歌詞] 
    對于聲音的練習，有如下的看法： 
    威爾柯克斯說：聲音的基本練習，并不是直接聯(lián)系到歌唱藝術，它是為了使發(fā)聲器官能夠適應歌唱的需要而進行的準備性發(fā)展。 
    胡依說：聲音練習是聲樂指導工作中必不可少的組成部分。它的主要目的是最大限度發(fā)展歌唱者聲音在完美性和技巧方面的潛在能力，即發(fā)展其聲音的自然音域、力度和音質(zhì)。 
    克利平格爾說：練習的目的是養(yǎng)成發(fā)聲器官對于音樂意圖的自動反應。 
    赫伯爾特·卡薩瑞說：采用基本練習去探索、穩(wěn)定和鍛煉聲音的音質(zhì)。 
    海伍德說：不論歌唱者的水平發(fā)展到什么程度，都不能忽略他的每日練習。在某種意義上，歌唱者就像運動員，必須進行系統(tǒng)的訓練來保持好正常工作狀態(tài)。 
    穆爾賽爾說：練聲曲不應只是一系列音響的連接，對其本身應該當作是一首美麗的短曲。 
    亞羅爾說：一般地采用練習曲作為練習材料，其作用并不太大。各人聲音的需要是各不相同的。練習應該根據(jù)歌唱者的情況，缺什么補什么來進行具體設計。 
    關于指導問題： 
    許多人認為，練習應該在有指導之下進行，這在學習開始階段是非常必要的。 
    克利平格爾說：開始學習的學生不能單獨練習，因為他們對于音質(zhì)的觀念和自如的感覺還沒有形成，也不夠穩(wěn)定，反而很容易加深了他不良的習慣。 鄭州成人學唱歌/業(yè)余學唱歌去哪兒
    亨內(nèi)強烈反對沒有監(jiān)督的聲音練習。他認為：不管學生的能力多么強，沒有人的耳朵在未經(jīng)有經(jīng)驗的老師訓練之前，能夠判斷自己的聲音的。 
    斯坦勒也認為：如果要使課程進行得有意義，老師要有改正學生唱法的權力，而學生不能自作主張。沒有指導的放任自流，實際上是形同兒戲。 
    赫爾比說：由于初學聲樂的人，在單獨練習時很難判斷什么是好什么是不好，所以教師最好每天都做一些短時間的指導，特別是在學習聲音發(fā)展的早期階段。 
    不過威爾遜對此持相反意見，他說：認為學生在開始時不應自行練習的說法，乃是一種奇談怪論。對學生要盡早建立一種良好習慣，乃是教師的職責。這將促使學生能夠自己進行練習。雖然學生應該接受經(jīng)常指導，并且要謹慎從事。簡短的練習比較長久的練習為好，時間長了聲音會陷于過度疲勞。 
    克利平格爾列舉了大量的問題，作為教師必須在教學時做出自己的判斷。其中主要的有： 
        1. 學生的音準如何？是準確還是偏高或偏低？ 
        2. 聲音的強度是否適應？過強了還是過弱了？ 
        3. 共鳴作用和氣息作用如何？ 
        4. 聲音穩(wěn)定還是不